伊佐市立南永小学校ブログ

　国語科の学習で，俳句をつくり，校長先生に審査員になっていただき，ＴＶ番組をなぞらえた第２回俳句バトルを行いました。

　誰の作品かを伝えずに並べた作品に，校長先生から一句ずつ講評をいただきました。自分の作品の番になると，ドキドキを隠しきれない顔の子どもたちです。

担任も一句混ぜてもらいました。

「『笑みこぼれ　キュウリにオクラ　炎天下』この俳句は，子どもらしくて，いいね。」という校長先生の講評に，子どもたちは，思わず声に出して大笑い。「先生，子どもらしいみたいですよ！」すかさず，担任へのツッコミが入りました。

　それほど，子どもたちの作品は，質が高いものだったと褒め返し！

＜子どもたちの作品の紹介＞

　審査は，白紙に俳句のみ書かれていますが，実際はタブレットで自分の思いをより表現するために，背景やレイアウトを工夫して作品に仕上げています。

どの作品もなかなかのものでした。作品の腕もさることながら，タブレットでのソフトの使い方にも慣れてきた子どもたちでした。

　前回の春の俳句大会よりもレベルが上がっているとお褒めの言葉をいただき，みんなで喜びました。第三回俳句バトル＜秋の俳句＞に向けて，それぞれが更にレベルアップしてくることを楽しみしています。

　今年度３回目の研究授業。本校では，各担任が2回以上の研究授業をすることで，研究実践を進め，授業力向上を図っています。子どもたちと共に学び続ける教師でありたいという願いを込めています。

本日は，３年生の算数科の学習でした。2回のくり上りのあるたし算。前時までの，1回のくり上りの学習を基に，「今回はどうやら２回のくり上りがありそうだ。」という見通しから始まりました。

二人の意見が異なった場面では，二人で話合い，解決する場面もあり，日頃から支え合う姿が伺えました。

最後は，振り返りタイムです。今日の学習を自分の言葉で振り返ります。できるようになったことやもっと知りたくなったことやど，それぞれの思いが書かれています。

二人の3年生ですが，協力しながら，堂々と自分の考えを発表しながら学ぶたくましさを参観することができました。がんばりましたね。ありがとう！

毎年行わっている同市内の本城小学校に交流学習に行ってきました。

本城小学校の先生方に甘え，本校児童は，授業に一緒に参加させていただきました。日頃１，２名で行う授業とは異なり，同級生といっぱい楽しみながら学ぶ一日になりました。

次に３年生。体育でのボールゲームや一枚の画用紙から骸骨ができちゃう図画工作など，笑顔いっぱいですごすことができましたね。

最後は，５・６年生。日頃は複式学級で学習する子どもたちですが，今日はたっぷり４５分間，同級生との学習を楽しみました。

2学期は，本城小の1年生を，南永小に招待して，交流学習の第2弾を計画しています。また会いましょうね。

　今日の全校朝会は，酒匂先生のお話でした。

　まずは，「やましたくんはしゃべらない」の絵本を読んでくださり，以下のことを教えてくださいました。

　１　この主人公の山下君のお話が実話であること

　２　山下君がしゃべらなくなった理由

　３　山下君はしゃべらないけれど，お友だちはいつも見守ってくれていること

　４　山下君は，中学生からしゃべれるようになり，現在，絵本の作家さんになっていること

　なぜ，山下君は中学生になってしゃべれるようになったのか，周囲の友だちの関わりが山下君にどのような影響を与えたのか，この本から学んだような気がします。

　この後，みんなで互いの「よいところ」をみつけ，プリントに書き込んでいきました。自分のことを周囲の友だちがどのように見ているのか，わくわく，どきどきしながら書き進めました。

　友だちの「よいところ」をよく見ている子や，よーく考えながらどれを書き込むか考えている子など，それぞれでした。子どもたちの感想として，友だちの「よいところ」を書くのは，難しかったようです。

　自分のよさを書いたプリントが返ってくるのが楽しみですね。友だちが，自分のどんな「よいところ」に気づいてくれているかな。

　昨日は，全校で花の苗を植えました。

　花園に植えたのは，ジニアとマリーゴールド，ポーチュラカです。

　まず，花の苗がまっすぐ植えられるように１年生が板の上に乗って，線を型取りしました。

　次に，植える場所を決めて奥の方から，ジニア，マリーゴールド，ポーチュラカの順に植えていきました。

　今年初めての苗植えで子どもたちも，「楽しかった。」「どんな花が咲くか楽しみだ。大切にしたい。」と，感想を述べていました。植物を育てる時の合い言葉を互いに確認し，「水掛け，声かけ，心がけ」で大切に育てていこうと思います。

　今日は，子どもたちが待ちに待ったプール開きでした。朝，安全祈願を体育の係の酒匂先生と行いました。　

　今日は，初めての水泳学習でしたので，水に慣れることやプールでのきまり，健康・安全面の指導，着替えをメインに学習しました。

　子どもたちは，わくわくしながら真剣な眼差しでお話を聞くことができました。

　準備運動も，丁寧に行いました。

　いよいよ，シャワーの時間になりました。先生から，「冷たくてもしっかり洗ってください。」と指導され，水が冷たいのを我慢してしっかりシャワーを浴びることできました。

　徐々に体を水に慣らせ，プールの中で駆け足したり，潜ってじゃんけんしたり，蹴伸びをしたりしました。

※　友だちに水を優しくかけています。

※　次は，かけっこです。誰が速いかな？

※　今度は，水中じゃんけんです。どっちが勝ったのかな？

※　最後は，蹴伸びです。教頭先生がお手本を見せてくださいました。８ｍを一度も息継ぎせずに

　きれいなフォームでゴールし，その様子を子どもたちは，無言で見入ってました。

　今度は，子どもたちも教頭先生のように泳いでみようと挑戦しました。

　楽しかった時間もあっという間に過ぎ，「もう終わり？」と，子どもたちがつぶやいていました。

　「楽しかった。」と，子どもたちから。次回からの水泳学習が，ますます楽しみになったようです。

　それにしても，なんだか疲れ気味の様子の子どもたちでした。

　今日は，景観学習の一貫である「田植え」を全校児童で行いました。初体験の子から，５回目の子どもまで経験も様々でした。

　今年も，エコファームの方や地域の方々が準備・子どもたちへの指導をくださいました。

　まずは，植え方の説明を丁寧にしていただきました。

　苗を３～５株一緒に植えると，一つが枯れてしまっても他のものが成長するのでよいこと，植えるときは，紐の印のそばに植えるときちんとまっすぐに植えられること，苗の根っこのところを持って指を差し込むように入れるときちんと植えられることなどを学びました。

　いよいよ実践です！

　一人ずつ苗が配られ，いざ田んぼへ・・・

　慣れた子どもたちはどんどん奥へ進み，初めての子どもたちは泥に足を取られてなかなか進みません。足もとがぬるっとしていて，タニシか石ころか分からないものがごろごろで，何とも言えない感触でした。子どもたちは，その感触を楽しみながらよろめきながらも，必死に前の子どもたちについて行きました。

　1年生も，先生に支えてもらいながら，中に入りました。

　初めは手をおそるおそる入れていましたが，エコファームの方や先生方に教わりながら，楽しく植えることができました。

　何度かしりもちをつきながら，必死に植えることができました。

　さすが上学年は，どんどん慣れた手つきで植えることができました。初めての子どもたちも，周囲の人を参考にしながら，進めることができました。

　先生方も負けじと・・・

　みんな，黙々と・・・姿勢が低くなり・・・

　30分くらいかけて，みんなで１５～１６列くらい植えることができました。川の水がとても冷たいので，涼しく感じるほどでした。

　田植えを終えて，用水路で足をきれいに洗いました。芋の子洗いのようで，下流にいくほど汚れ水でしたが，何も言わずにそこで必死に洗っている子どもたちの様子が微笑ましいでした。そして，時間がたつと徐々に水がきれいになっていくのがわかりました。

　途中で，スリッパが流れたり水筒が流れたりハプニングがいくつかありましたが，みんなで一生懸命追いかけて，協力してキャッチすることができました。

　最後に，田植機に乗せてもらいました。田植機は一気に６列も田植えをし，あっという間に田んぼ全てに苗が植えられ，びっくりでした。

　子どもたちは，田んぼのドライブにご満悦でした。

　最後に感想を交えながら，一人ずつお礼を述べることができました。

　全員が楽しく参加でき，田植えの時指を奥まで差し込まないとしっかりと苗が植えられないことや，昔の人の苦労が体感できたこと，機械の便利さ，これからご飯をありがたくいただきたい，来年も田植えを頑張りたいことなど様々な感想をもつことができました。

　エコファームの方，地域の皆様，今年も楽しい体験活動ができました。今後も，永池の魅力について，もっともっと学んでいきたいと思います。ありがとうございました。

　本日，今年度２回目の研究授業がありました。今回は，１年生の授業でした。１年生は，入学してから２ヶ月しか経っていませんが，学習態度も立派で４５分間を集中して一生懸命授業に臨むことができました。

　単元は，算数科の「のこりはいくつ　ちがいはいくつ」(ひき算)の学習でした。まずは，前時の復習から入り，今日学習する内容の確認をしました。

　前時の学習で，「絵」を使って求め方ると考えやすいことを学び，本時でも「絵」を使って問題を解くことにしました。

　机上もきちんと整理されており，学習のめあてもきちんと丁寧に書くことができました。

　問題文をよく読み，「絵」を使って文意を考え，「まず(はじめに)」分かっていることは何か，「そして(つぎに)」何を求めなければならないのか，「つまり(だから)」どんな式になるのかをつなぎ言葉を使いながらボードにそれぞれまとめることができました。

　２人とも，これまでの学習をよく理解していて，すらすら問題を解くことができました。

　そして，自分で考えたことを上手に説明することができました。

　今日の学習をしっかりとまとめ，振り返りカードで授業の感想と上手にできたことを発表することができました。

　最後は今日の学習の復習を兼ね，タブレットで練習問題に挑戦することができました。タブレットの使い方もお手の物。先生に尋ねなくても，どんどん問題に答えることができました。

　初めての研究授業でしたが，１年生は落ち着いた学習態度で意欲的に学習に取り組み，よく理解できていました。今後の成長が楽しみになりました。

　最後に，１年生の感想は・・・

　「お勉強が楽しかったです。なぜなら，ひき算の問題が好きになったからです。」

　「算数が楽しかったです。なぜなら，ひき算の説明が上手になったからです。」

　よく頑張りましたね！！

　昨年から本校が実践校として進めている「かごしま景観学習」。昨年は，川内川河川事務所の御協力による水質調査を行いましたが，今年は「くすの木自然館」専門員　浜本　麦先生に来校していただき，水質・生き物調査から見える環境について，授業をしていただきました。

　現地実施を計画していましたが，あいにくの天候となり，学校実施に。学校でも前日に生き物の採取を行っていましたが，麦先生も朝から現地に入り，更にたくさんの生き物を確保していただいたことで，十分に学習をすることができました。

まずは，水質調査です。COD（化学的酸素要求量）パックテストから，生き物が住みやすい水の環境になっているのかについて，実験を通して考えました。比較するために，白川川，田んぼ，水道，雨水の4種類について，実験です。薬品が入っているパックに各水を吸い込ませることで，水に色が付きます。０（ピンク）～８位（緑）に変化し，数値が低いほど生き物が住みやすいと判断します。さぁ，どんな結果になったのか。

　水道：０，白川川，田んぼ：２の結果。雨水は，なんと８。「雨ってきれいな水じゃないんだね。」改めて，永池の水のきれいさを体感することができました。

次は，生き物調べです。前日，今朝と事前に採取していた生き物を観察専用の水槽に分けていろいろな方向から観察しました。ギンヤンマのヤゴやカワニナ，ホタルの幼虫など，生き物図鑑を手に，子どもたちは１８種類の名前を確認できました。

「生き物には，それぞれにあった住みやすい水がある。」麦先生が言うと，図鑑の中にある「きれいな水」「少しよごれた水」など書かれた情報に気が付き，確認した生き物を分けていきました。

　結果，白川川は，「きれいな水を好む生き物」が多く，「少しよごれた水を好む生き物」が次に多いことが分かり，きれいな川であることが生き物からも確認することができました。観察したいきものが「指標生物」として，水質や環境の実態を知ることができることも学びました。

　生き物の食物連鎖や石や草などの自然全体のつながりの重要性についてもお話をしていただきました。「環境を守っていくのも，壊すのも人間。生き物と一緒に過ごしていく環境を選ぶのか，人間だけが便利な環境を選ぶのかを一人一人が考えてほしい。」という麦先生の言葉が印象的でした。

　最後は，振り返りを書き，一人ずつの感想とお礼，校長先生のお話で学習を終えました。

　水質・生き物調査を通して，たくさんのことを学び，また永池集落の魅力を改めて感じる充実した学習になりました。

　麦先生，県企画部地域政策課の御協力に感謝いたします。

　校内研究の一環として，昨年度から研究実践を続けている算数科の指導法について，５，６年生が研究授業を行いました。学習単元は，6年「分数のわり算（真分数÷帯分数）」，5年「小数のかけ算（小数×小数）」です。

　５，６年生は，複式学級のため，2学年を一人の教師が指導しています。６年生の導入をしている時間は，５年生は前時の復習と本時につながる課題を見付けます。

6年生が，本時の課題について，予想を立て，自分なりの言葉を使って解決する学習に入りました。「割る数が『帯分数』になったら，どのように計算したらよいのか」について，これまでの学習を生かしながら，答えを見出し，「まず」「次に」「つまり」などの言葉で考えを整理しながらノートに考えを広げます。

　５年生。整数×小数，小数×整数はできるようになったと自信たっぷりに説明をしたあと，かけられる数，かける数がともに小数の問題に出会い，筆算で解く際の考え方について，自分の考えを広げた後，二人の考えを比較していきます。

「帯分数は，仮分数で表したら，これまでと同じように，「逆数」をかけるやり方でできる。」と早々に，計算の仕方を解決した６年生。「『逆数をかける』って，どうして『逆数』をかければ分数÷分数の計算になるのかを説明できないとね～。」計算を解いて安心してる６年生を追い込み，「逆数をかける」ことになる理由を更に，自分の言葉で，追加して説明をしていきます。

自分たちの考えでまとめた筆算の仕方を，実際に黒板で筆算しながら確認していきます。「小数の計算は難しいから，最初にどちらも１０倍ずつして整数で計算して，最後に１００分の１，小数点を左に２つ戻したらできる。」言葉が筆算で可視化され，考えを整理していくことで，２人は，自分たちのやり方に確信をもつことができました。

自分の考えを言葉で広げ，接続詞や図表を用いて整理しながら付加・修正していくことで深い理解につなげていく学習を今後も継続し，互いにさらに自分の考えを伝え合う場を盛り上げていくことができる授業を目指していきます。緊張しながら，頑張った子どもたちでした。

今週は，５・６年。来週，再来週は１年，３年と続きます。子どもたちに負けないように，教師も共に努力し続ける南永小です。